教学通讯 2009年第1期(总第6期)
发布时间:2011-05-13 16:22:32  浏览量:

 

教 学 通 讯

 

2009年第1期(总第6期)

 

 

 

     目    录

 

 

 

【教学竞赛】

 

华南师范大学增城学院首届中青年教师课堂教学竞赛纪实

 

课堂教学竞赛部分获奖教师参赛心得与体会

 

▲课堂教学竞赛获奖教师教学经验总结(之一)

 

 

 

【教学管理】

 

▲本学期系部教学管理亮点荟萃

 

 

 

【编者寄语】

 

 

 

▲《教学通讯》编委会正式成立    

 

 

 

  

 

  编辑委员会

 

顾问

 

李运生  吴伯喻

 

主编

 

张忠福

 

常务副主编

 

陈雪莹

 

编委会成员

 

袁  鑫   王超然

 

范英琦   龙莉红

 

邹  婕   李  冰

 

王  蓉   张楚珊

 

刊名题字

 

李运生

 

主办单位

 

华南师范大学增城学院教学处

 

 

 

  【教学竞赛】

 

  编者按:本学期,我院举办了一项重要的教学活动——“首届中青年教师课堂教学竞赛”。本次竞赛从筹备、比赛到总结表彰,历时两个月,全院各系部中青年教师都积极参与到竞赛活动中,产生了积极而广泛的影响。因此,本期教学通讯从学院和教师两个层面总结、反思首届竞赛的成效。一是立足我院教学改革和教学质量提升的需要,对我院首届课堂教学竞赛作一个纪实性回顾,全面总结本届竞赛的特点、亮点、成效及不足。二是为促进更多教师提高自身教学业务水平,编者选取和展示本届竞赛部分获奖教师的参赛心得、教学经验或改革成绩;由于参赛教师提交了质量较高的经验总结,教学处拟在本刊物和其它宣传栏目分批进行宣传,以鼓励全院教师向优秀榜样学习,共同提高课堂教学水平和能力。

 

 

 

华南师范大学增城学院

 

首届中青年教师课堂教学竞赛纪实

 

 

 

  为提高我院教师的课堂教学能力和水平,提升课堂教学整体质量,我院于2008年11至12月举办了“首届中青年教师课堂教学竞赛”。本次竞赛得到学院各级领导的高度重视、各教学单位的积极组织和配合,广大中青年教师热情参与,获得圆满结束。

 

  一、竞赛过程概况

 

  此次竞赛分为两个阶段,第一阶段是系部级初赛,各系(部)高度重视,制定了详细的系部竞赛组织工作计划,成立了由系(部)主任为组长、主管教学副主任、各教研室主任以及教学经验丰富的专家组成的系(部)竞赛领导小组,全面落实本单位的竞赛组织工作,对所有符合参赛资格的中青年教师逐一随堂听课,严格按照竞赛评分标准进行评分,并向学院推荐优秀教师参加校级决赛,保证了参赛选手的质量。另外,大部分系部提交了详细的初赛总结报告,反映本单位的初赛组织情况和教师参赛经验,展现出系部对竞赛全情投入、全体参与的精神面貌,形成了良好的学习交流气氛。

 

  第二阶段是校级决赛,决赛包括课堂讲授和教学文件评价两部分。课堂讲授环节由评委随堂听课评分,教学文件评价由评委课后统一评分。学院组成了由院领导、副教授以上职称的专家教授共9人的决赛评委会,并按照统一评价标准,对教师授课和教学文件进行了认真、严谨的评分,保证了赛果的公正、公平。在决赛过程中,参赛教师都能做到认真备课,精心设计参赛课程,自信洋溢地展现自己在讲坛上的风采;同时,大部分系部都按学院要求,组织教师参加听课观摩,并指导参赛教师完成了高质量的经验总结。

 

  课堂讲授比赛后,评委会集中对参赛教师的教学基本文件,包括教学日历、教案、课件进行评分。结合课堂讲授评分和教学文件评分,最后得出本次竞赛的最终成绩和排名,共评出一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖5名。具体名单如下:

 

  一等奖   王  慧(会计系)、郝晓云(法律系)

 

  二等奖   龙海英(外语系)、邓亚晔(外语系)、易婷婷(旅游管理系)

   三等奖   王  钰(计算机系)、牛玉清(会计系)、刘宏娇(公共课教学部)、刘  蕾(法律系)、钱淑芳(经济系)

   优秀奖   林运珍(外语系)、黄明珊(艺术设计系)、吴广裕(计算机系)、岳清云(公共课教学部)、刘殿兰(经济系)

 

 

 

  二、竞赛的显着特点

 

  1.领导高度重视,从各方面大力支持竞赛活动的开展。

 

  作为首届中青年教师课堂教学竞赛,从筹备阶段、初赛到决赛阶段,我院各级领导对本次竞赛给予了高度的重视、支持和深入指导,使大赛的圆满成功得到了组织保证。

 

  活动开展前,李运生院长等院领导对竞赛活动方案和实施细则进行了深入研究和完善,并积极鼓励我院广大教师参与本次竞赛。决赛阶段,吴伯喻副院长、高惊生副院长、谭马利副书记在百忙之中亲自担任校级评委,多次深入课堂听课评分,提出指导性意见。教学处张忠福处长还全程参与了所有场次的决赛评分,努力督促竞赛有序顺利地开展。

 

  2. 选手认真准备,积极改革课堂教学方式。

 

  本次共从系部选拔推荐了15名优秀教师参加校级决赛。参赛选手能按照教学大纲和教学日历进度上课,充分认真地“备教材”、“备学生”;广泛采用多媒体教学手段,精心制作课件,积极改革教学内容和方法,营造良好的课堂教学氛围。赛场上,他们以饱满的精神,自然的教态、流畅的讲解、活跃的师生对话,感染了学生和评委。尤其突出的是,参赛教师积极探索以培养学生能力为中心的课堂教学方式改革,加强与学生的互动,调动学生学习的主动性和积极性。

 

  3.评议工作严谨认真,一丝不苟。

 

  参加本次中青年教师课堂教学竞赛的评委,都是经验丰富的老教授以及学院领导。他们治学态度严谨,听评仔细认真。按照赛程表的安排,准时到达赛场,认真地听课、记录教师课堂教学优点和存在问题,按照竞赛评分标准,逐一细致地打分。有些评委还在课后与同学交流,了解参赛教师一贯的教学情况,倾听同学们对教学的意见;有些评委下课后,即时与参赛教师进行交流,指出其授课过程中的不足,指导教师改进教学方法、提高教学技能。一言以蔽之,尽管赛程安排比较多,但是不管多么辛苦,评为们没有一句怨言,不徇一点私情,带着公平公正的态度、怀着对培养年青教师的热情和责任心,兢兢业业、高质量地完成了竞赛的各项评分工作。他们的精神深深地感动着每位参赛老师,感动着每位学生,受到了广大师生的尊重和好评。

 

  4.教学处全情投入组织,大力宣传亮点。

 

  为顺利启动本次竞赛,教学处提前作了大量筹备工作,征求院领导和各系部领导意见,多番修改完善竞赛实施方案和细则。自竞赛开展以来,教学处全体成员全情投入到竞赛组织工作中,积极开展竞赛宣传工作,不仅发布新闻、制作海报,还精心创建了“首届中青年教师课堂教学竞赛专题网站”,全方位报道竞赛活动进展情况,促进各教学单位互相学习、交流,提供一个展现各系部特色和亮点的宣传平台。为及时了解各系部初赛进程、掌握竞赛动态,教学处还组建了竞赛通讯站,组织各系部通讯员、学生通讯员深入到竞赛活动中展开采访活动,收集全院师生对竞赛的反馈信息。在各系部的积极参与下,竞赛进展顺利,教师反响热烈,全院竞赛氛围良好。

 

  决赛阶段,教学处组织工作人员做好每一场比赛的准备工作和现场组织工作,记录竞赛亮点情况,协助评委会顺利开展评议工作,使每一场比赛都有条不紊地进行。

 

  虽然这是我院首次举行课堂教学竞赛,在组织工作中难免存在一些问题和困难,但是教学处全体都作出各种努力来保障本次竞赛能够顺利完成,同时也为日后的竞赛活动积累了宝贵的组织经验。

 

 

 

  三、参赛教师的亮点与特色

 

 

   1.   会计系王慧老师

 

  王慧老师自2002年到我院任教,一直担任会计系专业课教学工作。她刻苦钻研专业知识,以严谨的治学态度和力求创新的精神从事教学工作,始终坚持在课前准备上做到充分扎实,在课堂上做到讲授条理清晰,在课后做到耐心辅导。

 

  在教学内容改革上,善于结合专业热点和学生的兴趣点补充教学内容,比如:把新的经济政策和经济热点与理论相结合,把知识学习与考证要求相结合,充分满足学生的学习需要,有效调动了学生的学习积极性和主动性。

 

  在教学方法和手段上,追求不断创新,将多媒体教学、课堂讨论、课后实际调查与传统教学方式相结合,巧妙安排教师讲授与师生互动,采用启发式教学,鼓励学生自主创造,加强对学生自主学习、实践、创新能力的培养。

 

  2.   法律系郝晓云老师

 

  郝晓云老师自2006年到我院法律系任教,紧紧围绕学院提出的“以培养学生能力为中心,提高教学质量”的教学改革思路开展教学工作,以培养学生的学习能力为目标。

 

  课前,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法,精心设计课堂教学各个环节,利用各种手段提高学生学习注意力,引导学生自主学习和独立思考。比如:利用经典名言进行课堂导入,语言幽默、新颖有趣,有效地激发了学生的学习兴趣。课堂教学过程中,授课生动、逻辑严谨、结构清晰;善于引用通俗易懂的案例解释艰涩的逻辑定律,讲授后立刻进行练习,检验学生理解程度,并培养学生应用理论分析、解决问题的能力。

 

  3.外语系龙海英老师

 

  龙海英老师自2000年担任我院外语系商务英语专业教师以来,教学业绩突出,多次获得表彰。她的课堂教学独具风格,多采用交际教学法和任务型教学法,善于激发学生的学习兴趣。

 

  采用交际教学法,利用多样灵活的教学手段,借助动画、电影片段、图片等,营造新奇、生动、富有情趣的教学情境,以设问方式展开教学,把最新的时事、学生感兴趣的话题和课文内容巧妙结合,使学生因“疑”生趣,引导学生独立思考,调动学生的求知欲和课堂表现欲。

 

  采用任务教学法,在每次新课之前以小组形式给学生布置不同的任务,每个小组都要在课堂上把小组的学习任务和预习成果加以展示,有效地培养了学生的自主学习、合作学习能力。

 

  4.外语系邓亚晔老师

 

  邓亚晔老师自2007年到我院担任外语系日语专业教师,她十分注重培养学生的日语综合应用能力,尤其注重培养学生日语“听”、“说”能力,并使两者合为一体。教学过程中将教师讲授与学生练习紧密结合,倡导互动式学习,充分展开师生、生生互动,激发学生的学习兴趣,营造自由愉快的学习氛围,让学生乐于主动思考、主动对话。

 

  另外,根据所授课程的不同特点,设计形式多样的日语听说训练。比如:在一年级开展小组“自由会话”活动;二年级进行“现场翻译实战”练习;三年级进行“课堂发表”,等等。通过实战训练,提高学生整合知识、归纳总结、逻辑思维和日语表达的语言综合应用能力。这些课堂实训教学改革,受到学生的欢迎和支持,教学效果良好。

 

  5.旅游管理系易婷婷老师

 

  易婷婷老师自2006年到我院旅游管理系任教,注重实施教学改革,充分发挥学习引导者的角色。在教学过程中,善用问题引导学生思考,在提问与对话中,复习旧知识、引入新知识;教授新知识不局限于教师个人讲授,还注重师生双边互动,把教师示范讲解、学习小组课堂演示和讨论、教师对学生课后自学进行指导三者结合起来,形式生动活泼,易于被学生接受,轻松愉快地形成对理论知识的综合、迁移、拓宽和加深,变封闭型教学为开放型教学。

 

  6.计算机系王钰老师

 

  王钰老师自2005年到我院计算机系任教,其课堂教学目的明确, 重点突出,讲课策略得当。教学内容上,注重加强与学生生活、学习之间的联系,用现实生活中活生生的例子来解释书本上枯燥的内容,讲解简单明了,容易为学生所理解和掌握。教学方法上,注重对提问的设计,善于利用问题启发学生思考,并归纳总结问题的要点和知识的关键;而且,课件、板书运用合理,较好地发挥了多媒体课件辅助教学的效果。

 

  7.会计系牛玉清老师

 

  牛玉清老师自2005年到我院会计系任教,其教学热情洋溢、语言抑扬顿挫,课堂学习气氛活跃。在教学内容上,注重把理论知识与学生身边发生的事情以及社会热点问题结合起来,引导学生学会发现、观察身边的事物,学会用老师所教的理论方法分析现实问题;在教学方法和手段上,熟练运用多媒体教学,精心设计课件,补充教学资源,图文并茂分析实例,激发学生学习兴趣,形成良好的课堂互动,促进学生对知识的理解和应用。

 

  8.公共课教学部刘宏娇老师

 

  刘宏娇老师自2007年到我院公共课教学部担任语文教师,她注重拓展教材知识,丰富教学内容,增加教学的趣味性。比如:根据社会现实设计学生的讨论主题,展开小组讨论,加强师生之间、学生之间的互动;鼓励学生大胆质疑课文内容,回答老师提出的问题;进行与课程内容有关的演讲或表演,等等。通过不断开创新的教学内容和学习形式,充分活跃了课堂气氛,有效地调动了学生的学习积极性。

 

  9.法律系刘蕾老师

 

  刘蕾老师自2006年到我院法律系任教,她在课前用心设计课堂教学环节,课堂讲授思路清晰,重视启发学生思考。课堂教学由浅入深,教学内容通俗易懂或精选恰当的案例说明概念和原理,或有意识地创设情境和问题,使学生不是一味地被动听课,而是与老师共同解决问题,从而激发学生的兴趣,启迪学生的思维。教学过程中随时与学生互动,检验学习效果和理解程度,有效地促进了学生在课堂上主动思考,保证了学习效果。

 

  10.经济系钱淑芳老师

 

  钱淑芳老师自2006年到我院经济系任教,她在课堂教学中,一直坚持课前提问上节课的重要内容,课中鼓励学生敢于发表自己的看法,课后听取学生的反映,不断改进教学方法,引导学生自主学习。树立课前预习、课后复习、当天消化、章章总结、事半功倍、稳步前进,以及上课积极思考、踊跃发言的良好学风;鼓励学生每天坚持看财经新闻,引导他们用所学的经济学知识去分析和理解现实中的社会经济现象,鼓励学生积极参与讨论,利用学生的点滴成功激励他们,充分发挥教师的期望效应。

 

  11.外语系林运珍老师

 

  林运珍老师自2008年到我院外语系任教,她兢兢业业地落实培养学生能力的教学改革思想,注重培养学生的外语听说能力、自学能力和逻辑思维能力。在课堂教学中,贴近学生的学习水平和最近发展区来设置多样化的学习任务,比如:除惯常的Discussion, Presentation, Dictation以外,还设计了Spot-dictation, Listen and find the key words, Listen and figure out the outline等不断变化的听说训练形式,有效地激发了学生的学习积极性。另外,把文章分析、观点提炼和主题扩充作为教学重点,有利于培养学生的外语逻辑思维,以及对外语的综合理解和应用能力。

 

  12.艺术设计系黄明珊老师

 

  黄明珊老师自2007年到我院任教,充分践行以学生为中心的教学理念。在课前充分了解学生的实际情况,包括原有的知识技能水平、兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难等等,采取相应的措施,因材施教。课堂教学注重讲练结合,使教师示范与学生操作体验相辅相成,重点讲解学生在实践中的难点,注重培养学生的独立操作能力,有助于学生专业技能的培养及提高。积极创造良好的课堂气氛,以愉快式教学为主,使学生在轻松而认真的状态下学习,把自身对专业不断的感悟与在设计工作中积累的实战经验传授给学生。尊重学生,鼓励学生勇于表达自己的意见和思想,从中给予指导;不轻易否定学生的创意,强加自己的做法,而是在其基础上提出可供选择的更完善的方案。

 

  13.计算机系吴广裕老师

 

  吴广裕老师自2002年担任我院计算机系专业课教师,一直积极探索改变以传授知识为主的教学模式,努力转向以探索、发现、协作、解决问题为主的创新教学模式。在教学方法上,为了让学生更好地把理论知识与实际应用结合起来,在讲每一种基本的数据结构之前,准备丰富的实际应用的例子,让学生一边逐步学习理论知识,一边思考如何应用,对学生具有较强的启发性。在教学手段上,科学运用多媒体课件,强调多媒体教学的启发性,避免课件的喧宾夺主、照本宣科,重视课件使用过程中学生的感受与反应,注重与学生的互动,避免“上课”变成“看课”。

 

  14.公共课教学部岳清云老师

 

  岳清云老师自2007年担任我院公共课教学部的思想政治课老师,她重视结合课程目标,发挥课程在培养学生思想道德和思维能力上的作用,使教学过程成为引导学生形成积极向上的精神面貌的过程,使学生的学习过程转化为学生不断提出问题、解决问题的过程。为此,她对教学内容准备充分,结合学生的心理发展特点和社会实际,设计情境教学、问题教学,启发学生主动思考并解决问题,加强师生之间思想的互动和交流,使学生乐学真信。

 

  15.经济系刘殿兰老师

 

  刘殿兰老师自2002年到我院经济系任教,她积极开展双语教学,把专业理论、专业外语以及国内外经济发展结合起来,充实教学内容,使讲授内容不仅详细、丰富,调动起学生对专业知识和专业外语学习的积极性,培养学生专业外语的听说能力。同时,注重理论讲授与实践能力培养相结合,把教学重点放在国际贸易实务的实际操作流程和贸易单证处理的分析、应用上,提高学生的专业思维能力,培养学生的业务操作技能。

 

   

 

  四、竞赛的主要成效

 

  1.教师进一步树立起“以能力培养为中心”的课堂教学理念,致力于转变传统教学模式。

 

  从此次教学竞赛的教学组织、教学方法和手段来看,我院中青年教师善于运用现代教育技术手段,创新教学方法,努力实践我院培养学生能力的教学改革思想,将传统的满堂灌、注入式课堂教学变为启发式、激励式、参与式、互动式教学,注重培养学生在实践中应用理论知识的能力。通过创新课程内容,调动学生的学习热情,有效地培养了学生的专业思维、创新思维和自主学习能力。

 

  2.本次课堂教学竞赛树立了课堂教学的基本规范和要求,深化了广大青年教师对课堂教学的正确认识。

 

  本次课堂教学竞赛的评分标准,是依据课堂教学的基本规律、我院以培养能力为中心的课堂教学改革思想,以及课堂教学质量的基本要求确定的,并经过教学处和院领导多次的修改完善。通过树立科学、规范的课堂教学评价标准,促使教师正确认识课堂教学的基本规范和要求,领会一堂好课所包含的要素,从而改进和规范自身课堂教学行为。

 

  3.为青年教师提供了观摩学习的机会,形成了共同探讨课堂教学改革的良好教风。

 

  通过教学竞赛,广大青年教师亲身参与课堂讲授的历练,在竞赛中学习和了解课堂教学设计、课堂教学组织要领、课堂管理技巧等等,在自身教学水平接受检阅的同时,观摩学习他人有益的课堂教学经验和技巧,有利于青年教师迅速提高自身教学技能。有些系部还有计划地组织了集体观摩以及课后的评课活动,比如:会计系、计算机系、公共课教学部等,充分利用和发挥了竞赛的积极效应。

 

  4.课堂教学竞赛促进了教师之间的竞争机制,给予了教师不断进取的压力和动力。

 

  教学竞赛为一批有事业心、进取心,敢于创新、勇于挑战的中青年教师提供了展现自我的机会,推动了全院教师提升教学质量的竞争趋势,很多参赛教师深有体会,在竞赛中感到了压力,同时也增加了不断改革和创新课堂教学的动力。课件,建立课堂教学竞赛的激励机制,是促进我院教师专业发展的重要手段。

 

  5.课堂教学竞赛为学院发掘教学能手、培养教学名师创造了条件,同时有利于在院内树立优秀的课堂教学典范。

 

  本次竞赛中,从各系部脱颖而出的15名决赛参赛教师,都在决赛中进一步展现了自己的教学风采及教学特色,各有所长、各具亮点,在不同方面树立了优秀课堂的榜样。通过决赛,学校发掘出优秀的中青年教师骨干,以便进一步有目的地培养骨干教师,在全院树立教学典范,为我院名师工程建设奠定良好的基础。

 

 

 

  五、本届竞赛所反映的存在问题

 

  1.部分参赛教师的教学环节不完整。有的没有复习或复习时间较长,影响新课的教学;有的没有提问、答疑环节,不能检验学生的学习效果;有的设计了课堂练习,但处理方式不当,等等。

 

  2.部分参赛教师的教案编写不够详实、规范。比如:教学手段、教学环节安排等内容填写不够完整;部分教案只是简单地罗列教材的章节提纲,缺乏精心的教学设计;还有个别参赛教师没有按照比赛要求上交教学基本文件。

 

  3.个别教师教学准备不够充分,重、难点不突出;过于注重教师讲授,忽略了学生掌握教学内容的情况,没有适时的提问或练习,不能反馈教学效果,没有充分引导学生自学。

 

  4.个别教师语言平淡、没有抑扬顿挫,或语速过快,或方言、口音比较重,或缺少与学生互动和交流,不能吸引学生的学习注意力。

 

  5.个别教师过分依赖课件,无板书或板书简单;个别板书字体太小、布局不合理;个别课件文字内容过多,缺乏提纲挈领,没有充分运用和发挥多媒体课件的功能。

 

  6.个别教师采用案例教学,但教学效果欠佳。原因是:有些案例没有结合在校大学生的思想、生活,案例选用不适当;有些教师对案例只进行字面解释,缺乏深入分析,没有启发学生思考案例,并举一反三。

 

  凡此种种,尽管是个别老师、个别现象,但必须正视,全院教师也应该注意不断克服课堂教学中的问题,进一步提高教学质量。

 

 

 

  六、对改进课堂教学的建议

 

  1.系部和教研室不断加强对青年教师课堂教学能力的培养工作

 

  (1)加强对青年教师教学基本功的训练,上讲台前各系、各教研室对教师进行专门的讲课技能培训,使他们掌握教学工作的内在规律、方法、特点。此次教学比赛中,所反映出来的教学环节不齐备、教学目标不明确、重点难点不突出、板书和课件质量不高等问题,都可通过系部加强青年教师教学基本功训练加以解决。

 

  (2)各系部加强对教师备课的指导,检查备课情况以及教学日历、教案等基本文件,指导青年教师掌握教学设计的方法和要领。鼓励教研室开展集体备课活动,共同研讨教学内容和教学方法的改革,不断丰富和创造课程资源,促进资源共享,努力优化课程教学设计。

 

  (3)竞赛活动的实践证明,集体观摩和评课有利于集体教学能力提高,尤其是青年教师教学能力的培养。有部分系部对听课以后的集体交流还不够重视,一定程度上降低了听课的效果,不利于青年教师全面认识自身教学存在的问题,以及深入学习他人的教学经验。因此,集体听课、评课交流应成为教研室教师培养工作的重要环节。

 

  2.教师需为学生专业知识、技能的实践创新提供学习资源和平台,进一步加强对学生自学方法的引导

 

  培养学生自学和创新能力,要求教师在教好教材内容的同时,引导学生了解学科领域以及行业的最新进展,并尽量提供丰富的课外学习资源,比如相关的专业网站、行业信息平台;或通过在线课程补充拓展思维的学习材料。

 

  另外,在加强自学方法的引导工作上,要提高学生的学习能力,不仅要传授自己的学习方法,还要注意总结优秀学生的学习经验,鼓励合作学习以促进学生互相交流学习方法,培养学生的思维能力和创新精神。,

 

  3.教师须不断加强教学手段改革,充分发挥多媒体技术的教学效果,实现真正的教学信息化

 

  由于竞赛过程中仍然有部分教师没有充分发挥多媒体在教学中的作用,使多媒体处于低水平的运作。比如:有些教师的多媒体课件制作只具备幻灯效果,内容单一;有些教师甚至利用多媒体以便照本宣科,等等。要解决这些问题,需要教师有创新精神和改革魄力,深入钻研教学内容、充分收集教学资源材料,进行课程知识的创新,并通过多媒体等现代教学手段,真正实现教学信息化。

 

  总的说来,本次竞赛充分体现了我院重视课堂教学、鼓励教学改革、激励教师成长所取得的阶段性成果;在教师教学技能提升、教学模式创新、教学质量提高上,发挥了积极的作用,获得了广泛的好评,达到了预期的效果。同时,也是我院探索教师培养、推进课堂教学改革上的一个重要突破,为后续的教学改革与发展提供了宝贵经验。

 

  由于这是我院首次举行这样大规模的课堂竞赛,在组织程序上还有考虑欠妥的地方,比如:部门沟通不够及时,有些比赛准备工作不够完善,等等,这些将在今后的竞赛活动中不断改进,以取得更好的效果。

 

 

 

课堂教学竞赛获奖教师参赛心得与体会(选登)

 

 

 

  一、法律系郝晓云老师(一等奖获得者)

 

  这次有幸参加学院举办的首届中青年教师课堂教学竞赛决赛,感受到了很多,也收获了很多。学院举办本次比赛,是对教改思路“以培养学生能力为中心,提高教学质量”的深刻体现;不仅标志着学院对教师的重视、对教学质量的重视,同时也使努力完善提高自己的教师得到了极大的鼓舞。

 

  在为比赛进行准备工作的期间,我深刻地认识到,作为一名优秀的高校教师,应该具备“信”、“达”、“雅”的素质。


 

  所谓“信”,是指言之有物、重点突出。作为一名教师,当然,最重要的素质就是能条理清晰、概念明确地传授知识,本着以学生为中心的立场,在课堂有限的40分钟里,尽可能多地把自己的所知所学传授给学生。

 

  所谓“达”,是指采用为学生所乐于接受的教学方式方法。课堂教学过程,不仅仅是教师的“教”,更重要的还是在于学生主动的“学”。所以,教师的教学方法是否能被学生接受和喜欢,很大程度上影响了最终的教学效果。对于教师来说,提高和改进自己的教学方式方法,是一项不能间断的重要工作,应与时俱进。

 

  所谓“雅”,是指治学严谨、品格高洁。一名教师的言行举止、以及教师对待本专业对待知识的态度,能在潜移默化中深深地影响学生。我认为,一名优秀的高校教师应该对求知充满热情、对知识一丝不苟、对教学工作富有激情,为人刚正不阿、乐观耐心。

 

  这些是我对自己的要求,也是我所热爱的工作和我所喜爱的学生对我的要求。我将在今后的工作中,不断完善自己、提高能力、改进不足,努力不负领导和学生的期望。

 

 

 

  二、外语系龙海英老师(二等奖获得者)

 

  对于参加学院首届课堂教学大赛,我的心情是既激动又紧张。激动的是,自己有机会亲身去体会一下正式的大赛,和全校各系的优秀教师同台竞技,发现自己的不足,学习他人优点。紧张的是,希望自己能不负重望,发挥出外语系应有的水平,给系里争光,因此有一定的压力和动力。

 

  在全校正式大赛前,系里就举行了轰轰烈烈的初赛和决赛。在这个过程中,我领略了本系老师的风采和鲜明的个人特色。有的老师课堂设计非常巧妙,有的老师口语非常了得,有的老师教学技能非常过硬。在这个过程中,自己边参赛边学习,及时调整自己的教学策略,使之完善。同时,听课的老师们也热情地给予我指导,帮助我找出缺陷和调整心态。在提高教学技能的同时也感受到了本系老师的关爱,充分体会到集体的力量。

 

  在参赛过程中,我一共参加了三轮角逐,讲了三课书,每次都变换不同的教学方法和手段,重新审视自己的思维方式和教学方式,力求能够令学生满意,有一定的教学效果。公开比赛的课堂,我也都找不同的班的学生进行参赛,学生们感到很受重视,每个班的学习气氛和精神状态在比赛期间和之后都有质的飞跃。

 

  总的来说,这次参赛是个很好的锻炼机会,不但提高了我的教学技能,改善了我的教学思维,还锻炼了我的胆量。在今后的教学工作中,我会督促自己继续保持高度的教学热情,不断提高教学业务水平,争取做一名优秀的老师。感谢学校举行的这次教学比赛,一方面我们自身素质得到了提高,另一方面也领悟到校领导的良苦用心和先进的管理理念,从而更受鼓舞!

 

 

 

  三、旅游管理系易婷婷老师(二等奖获得者)

 

  参加增城学院首届中青年教师课堂教学竞赛使我受益匪浅,不仅让我看到资深教师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言,更意识到自己的不足,感觉到要努力提高自身素质,赶上教育教学改革的步伐。通过这次竞赛,我感受到要上好一堂课必须要做好以下几点:

 

  1. 要有一定的教学经验和教学方法。总结和积累一定特色的教学经验和教学方法,有助于顺利组织课堂教学,形成自我的课堂教学风格;此外,还要具备扎实的教学基本功和较强的调控课堂的能力,这样才能更好地把握课堂事态的发展,更好地完成教学任务。

 

  2. 要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析,理解教材,把握教材的重点、难点才能更好地把实现课程的教学目标,对教材的深入理解是对教学的充分准备。

 

  3. 要作好充分的课前准备。只有课前作好充分、足够的准备,精心制作课件,设计课堂教学活动,教师才能在课堂上游刃有余,挥洒自如。

 

  4.要对所教的学生有一定的了解。只有充分了解学生的学习能力、学习心理、性格爱好等,才能做到在课堂上有的放矢,使教学效果达到最佳。

 

  另外,为了促进和提高课堂教学质量,教师还要经常总结教学过程中有效的经验和方法,我对自己的教学经验总结了如下几点:

 

  1. 坚持温故知新的原则

 

  在教学过程中,适时帮助学生复习、巩固以前所学知识,尽量避免出现考试前临时抱佛脚的现象。例如,在每节课的前五分钟通过提问、小测验等方式检查、督促学生的复习情况。同时,在讲到相关知识点时,适当地与以前知识点联系起来,进行纵向的、横向的对比分析和学习,从而加深学生的理解。

 

  2. 运用现代化的教学平台

 

  (1)运用多媒体教学

 

  多媒体教师把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。

 

  (2)借助校内网络资源

 

  目前,学生可以随时随地通过网络观看《旅游资源学》、《导游业务》等课程的教学资料、教学课件及短篇。这一举措提升了这些课程的应用性、实践性,同时也为教学、科研、实践一体化创造了条件。

 

  3. 采用小组讨论的方法

 

  为了有意识地培养学生理论结合实际的能力、辨证思维能力、表达能力和团结合作精神,发挥学生的主体作用,轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深,在教学过程中师生互动,克服教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,因此,在课堂教学中采用小组讨论是有效的教学方法。

 

  4. 激发学生学习的兴趣

 

  (1)鼓励并指导学生积极参加各项比赛

 

  为了鼓励学生将所学理论知识与实际结合,引导学生积极思考,响应学院号召,指导学生参加学院挑战杯大赛,极大地激发了学生的学习热情。

 

  (2)指导开展社会调查

 

  指导学生参加社会实践是我系教育教学工作的重中之重,而社会调查是将理论结合实际的最好学习方法之一。

 

  5. 加强专业课程的建设

 

  本人负责《旅游资源学》课程的校级精品课程建设,并初步取得成效。这是一门理论与实际紧密结合的课程,为了达到教学目标,在常规的教学中采用理论教授、案例分析、课堂讨论、专题讲解和实际训练相结合的方法进行教学,取得良好的教学效果。

 

  总的来说,这次的课堂教学竞赛丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了极大的帮助,它是教师成长的一条捷径!

 

 

 

课堂教学竞赛获奖教师教学经验总结(之一)

 

 

 

以学生为主体,探索实施启发和讨论式教学

 

会计系  王慧

 

  我在过去六年的教学工作中,一直承担会计专业课程的教学任务。先后任教过:《基础会计学》、《中级财务会计》、《国际商务会计》、《管理会计》、《国际会计(双语)》等课程。在教学工作中,我能刻苦钻研专业知识,始终以严谨的治学态度和坚持不懈的精神从事教学工作,始终坚持在课前准备上做到充分扎实,在课堂上做到条理清晰,在课后做到耐心辅导。同时,在教学手段方面,追求不断创新,将课堂讨论、课后实际调查及多媒体演示与传统教学方式相结合,加强学生的自我学习和自我实践能力,并起到了良好的效果。

 

  众所周知,教学方法是完成教学任务、实现教学目的与提高教学质量所采用的重要手段。为达到一定的目的就必须采用与之相适应的方法。传统的会计教学方法——“注入式”教学,重教师讲授,轻学生参与,重理论教学,轻实践环节,培养出的学生很难适应当前会计工作的要求。

 

  英国教育家皮斯博曾说:“如果你想要学生变成顺从而守教条的人,就会采用注入式的教学方法,而如果你想学生能够独立地批判、思考,而且有想象力,你就应当采取能加强这些智慧品质的方法”。长期以来,注入式教学在高校课堂教学中占有主导地位,教师在课堂上讲,学生在下面记。这种方法培养出来的学生知识和能力得不到同步发展,缺乏分析问题和解决问题的能力,难以适应当前职业岗位的需要,出现“产品性能”与“用户需求”的对接错位。因此,要提高教学质量,必须进行教学方法的改革。但专业课教学方法的改革应针对重点解决会计学科中专业性强、教学内容抽象,学生学习困难等问题,把所教知识点及专业训练通过实务模拟教学与情景教学进行系统整合,发挥整体效应优势。

 

  为弥补传统教学的不足,我在会计学教学实践中,首先,改变教学观念,树立以学生为主体,实行启发和讨论式教学。传统的习题知识讲授法、演示法等,对学生掌握会计基础知识、基本技能有一定的成效,但忽略了学生的主观能动性,对培养学生的创造能力收效甚微;注入式教学,会造成学生思考问题单一化,不能形成科学的学习方法,缺乏获取知识和分析处理信息的能力。

 

  1、讨论式教学。它是在学生自学的基础上进行的,并在自学之后对自学成果进行检验,使每个学生都在发表见解中得到锻炼。这种方式可以培养学生的自学能力、表达能力、应变能力和创新能力。我根据教学大纲,针对教学的重点与难点,设计讨论主题,或围绕课堂上涉及的会计理论和方法,向学生提出带有启发性的问题,让学生展开讨论。通过讨论,使他们对所学知识及重难点等得到进一步了解、掌握,从而达到提高教学质量目的。例如:在开始上《基础会计》课程时,让学生说说自己眼中的会计是什么样的,在企业中扮演着什么样的角色,听说过或看到过的一些与会计有关的新闻或事件,会计工作在企业经济活动中的地位如何等等。在《财务会计》课程中,讲到投资一章的时候,联系目前我国的证券市场,让学生谈谈如果自己想要购买股票、债券或基金,将会依据什么进行投资,以及我们用闲置的资金购买的股票、债券属于何种金融资产;在讲到“固定资产”账户时,让学生讨论为什么“固定资产”账户只核算原始价值,其损耗要另设“累计折旧”账户核算等等。

 

  2、启发式教学。这种教学的关键在于启迪学生的心智,激发学生的思维,培养学生的创新精神。首先,从学生实际出发,充分备课,灵活教学;其次,在教学过程中,合理设置课堂提问,引导学生积极思考。实践证明:有部分学生懒于发现问题、思考问题、解决问题;还有部分学生对待问题满足于一知半解。在教学过程中,我针对上述情况,有目的的设“障”立“疑”,精心创设问题情境,把主动权交给学生,引导学生独立思考。而学生借用这些问题,能循序渐进地学习新知识。例如:在《基础会计》的教学过程中,我采用“启发式谈话法”,把每一节课要讲的内容精心设计成几个大问题,每个问题里再设计许多小问题,问题的设置一般能符合学生的思维特点,做到深入浅出,把问题设置在学生思维的兴奋点上;而这些问题中,大部分问题学生都可能回答出来,但必须动动脑筋,努力思考。这样以来,教师不断地提问题,学生在不断的思考、回答问题中掌握了知识、提高了能力,课堂气氛也活跃了起来。再次,一节课结束前进行一下归纳总结,对重要问题给予科学阐释,从而使学生所学知识系统化,达到举一反三、触类旁通的效果。

 

  其次、精心设计课件,采用图解直观教学。美国心理学家布鲁纳曾说过,“对学生的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。在会计教学中,讲述某项会计处理程序时若单纯堆砌文字式会计分录,不但板书量大,而且会使学生感到枯燥乏味,不利于激发学生的学习兴趣。图解教学法生动具体、直观形象,可吸引学生的注意力,逐步培养学生的学习兴趣,克服学生学习意识上的消极心理,并能以简代繁,节省课时,增强教学效果。例如:针对《基础会计》课程中相关的工业企业主要经济业务核算内容,我把供应过程、生产过程、产成品验收入库及销售过程的资金运动,采用实账、实表等方式,把对供、产、销进行核算的整个过程制作成模拟实际运行的程序图,使之具有模型化、直观化、操作化的特点,让学生眼脑并用,对会计核算过程取得深刻而直观的印象,轻松掌握会计的内容和方法。另外,在借助传统教学方法精华的同时,借助课件探索专业课讲练结合,重视教学反馈的作用。例如在讲记账凭证的填制和审核时,在课件中设计一个练习环节,让学生能够模仿真正的会计人员进行填制记账凭证的工作,而其他学生充当审核员,视线紧紧围绕着填制的学生。一方尽量小心翼翼不出错,另一方则睁大眼睛找错误,双方注意力都集中在课件上,课件成为吸引学生参与,促进学生学习、研究、认知与激励的工具,提升了教学的整体效率。

 

  第三、在教学中,我还注重师生的交互性、学生的参与性,积极营造一个宽松、“和谐”的课堂氛围,并留给学生一个思维的空间。因为,要让学生对有一定难度、枯燥、抽象的会计课程产生浓厚的学习兴趣,并使他们爱学、学出效果,首先必须充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情。我在教材的支撑下,精心设计与学生现实生活联系比较紧密的情景,开展情景教学。同时针对不同特点的学生提出相应的学习方案,帮助学生端正学习态度,调动学生学习的积极性。此外,在讲课过程中,还积极关注学生的课堂反映。古人云“学则须思,学贵在疑”,教师可通过学生的反映及表情,以此来判断学生对所讲内容的理解和掌握程度。如果发现学生有疑问,不能马虎带过,而应再耐心的讲一遍,及时帮助学生解惑。

 

  此外,作为一名高校教师,我深刻认识到:要交给学生半杯水,首先自己要有一桶水。只有在学业上不断地继续深造,才能跟上社会日益发展的步伐,在理论素养上有所造诣。因此,我参加了华南师范大学研究生课程班的学习,并于今年顺利拿到了硕士学位。经过这几年的不断学习、深造,我的理论水平取得了显着的提高,并于2007年在公开刊物(科技信息、中国科技财富)上发表了两篇相关专业论文。

 

  最后,通过参加本次学院举行的首届青年教师课堂教学竞赛活动,我受益匪浅。在不断听取教授、同事们讲课的同时,发现了他人的优点,也看到了自己的不足。这将激励我在未来的工作中,不断学习、努力进取,积极积累经验,取长补短,勇攀事业高峰。

 

 

 

改革课堂教学,保证学习活动质量

 

公共课教学部岳清云

 

 

 

  一、课堂教学理念:使学生乐学真信

 

  《思想政治修养与法律基础、廉洁修身》课程既担负着对学生进行思想政治教育的重要功能,又要帮助学生解决在成长成才过程中的实际问题。我在思政课的教学过程中,着重抓住两个方面:一是引导学生形成积极向上的精神面貌;二是把学生的学习过程转化为学生不断提出问题、解决问题的过程。为此,教师既要把握理论的深度,又把握信息的广度,以学生需要,激活课堂教学,使学生乐学真信。在教学过程中,潜移默化的给学生灌输一些理念、一些精神。

 

  二、采用学生参与性强的教学方式

 

  在教学过程中,通过问题导入、探究活动、理论分析和师生对话等教学环节,并适量插入视频资料,选择有争议的话题,引发讨论,鼓励学生发表不同的见解,引导学生不断提出问题,分析和解决问题。并针对有些内容,为让学生能充分参与到课堂中,提前布置任务,使学生充分利用网络等资源搜集材料,提炼观点,归纳整理,制作课件,并上台讲授,在学生积极参与的过程中逐步培养他们的理解、比较、批判、评价、表达及搜集材料等能力。在亲身参与、体验中,他们学会了与其他同学的合作与交流,同时也增强了自信心,强化了作为当代大学生所应体现出的自信、进取、务实、争先的精神风貌,使一些好的、主流的意识在他们中达成共识,形成积极向上的精神面貌。

 

  在教学改革过程中,我认识到案例教学法有利于增强学生学习的自觉性,提高学生分析问题和解决问题的能力。使学生由被动接受知识变为主动学习知识和运用知识对实际问题进行分析研究,充分体现了学生在学习中的主体地位。另外,案例教学还有利于促进教师和学生之间在教学中的互动关系。在进行案例教学过程中“师生互补、教学相辅”,从而加强了师生间的互动,并使学生在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。同时,教师在案例教学中始终起着“导演”作用,既要选择好的“剧本”即符合教学需要的案例,又要在课堂讨论中审时度势因势利导,让每一个学生充分地发挥,以收到最好的教学效果。

 

    三、精心组织案例教学,保证学习活动质量

 

  目前,我院各学科教学都非常重视学生的参与活动,尤其是“两课”教学,为达到更好的育人效果,必须改掉以往那种“说教式”的教学方法。所以,对学生在课堂上的参与就更为重视,而在学生参与活动中,我认为最根本的是要保证学生活动的“质”。

 

  在教学过程中注重学生的活动,以调动其学习的主动性、积极性是非常重要的。但如果课堂活动有量无质,不能很好的为完成教学目标服务,则学生活动就失去了实际意义和价值。因此,在案例教学中,对如何有效组织学生活动,我积累了三点经验:

 

  1. 教学活动的设计要贴近学生的实际,能引起学生共鸣。

 

  在活动中,不要求学生单纯地去追求一个正确答案,而是重视得出结论的思考过程。学生在进行分析、解释和讨论中,只要说得有道理,能把自己的观点阐述清楚,表达明白,就是有能力的表现,教师就应多加鼓励。所以,我在课堂上,会尽量启发学生,使他们想表达、敢表达、会表达自己的思想,我认为这也是教师在课堂上,应该对学生进行培养的一种重要能力。

 

  2.教师要在课前慎重地选择案例

 

  一方面,要根据教学目标收集案例,案例要有针对性和典型性。比如,在这次参赛中,针对要从“腐败现象对大学生廉洁修身的警示”这个视角去揭示大学生廉洁修身的现实必要性,因而,在选择案例时,就要考虑到既能吸引力学生关注,更能引起他们的警示,为此我挑选了:“225元招待美国防部副部长 ”、“金融黑洞,涉嫌金额10个亿!”、“24岁的百万巨贪”等案例。另一方面,一定要把握好案例的难易程度。案例太难,学生因知识储备不够无从下手,只有消极等待课堂上的灌输,丧失参与的兴趣。相反,案例过易,这不仅降低了教学要求,学生同样也不感兴趣,同时也不能起到提高学生能力的作用。为此,每次备课,我都会对案例进行精心选择、对比,最后确定。

 

  3. 教师对案例材料要进行精心的组织编排。

 

  教师提供给学生的案例应能给学生提供主题明确但又需要深入思考的环境。为此,教师要根据教学目标和学生思维特点,对案例原始材料重新编排,使其更能激发学生的思考

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